Cómo involucrar a los padres no involucrados

¿Considera que los padres y las familias son un recurso en su escuela? Para aumentar la participación familiar, ayude a los padres a mantener un sentido de poder, dignidad y autoridad al criar a sus hijos.

El empoderamiento es un proceso intencional y continuo centrado en la comunidad local. Implica respeto mutuo, reflexión crítica, atención y participación grupal. A través de este proceso, las personas que carecen de una proporción igual de recursos valiosos obtienen un mayor acceso y control sobre los recursos. Los elementos críticos incluyen la inclusión y una sensación de poder en la toma de decisiones.

¿Ha negociado y afirmado los roles y responsabilidades de los padres?

Para hacer esto:

• Explicar la importancia de las influencias familiares para el aprendizaje de los niños.
• Espere que los padres participen.
• Aclare cómo los padres pueden ayudar (p. ej., brindándoles opciones).
• Anime a los padres a ser asertivos. No imponga cómo deben ayudar los padres; dejar que los padres seleccionen.

¿Ha reducido las barreras entre el hogar y la escuela?

Considere algunas formas de reducir barreras como:

• Tener contacto con los padres antes de que los niños comiencen la escuela.
• Tener contacto con los padres a principios del año escolar.
• Establecer sistemas de comunicación permanente. Deben incluir buenas noticias y compartir inquietudes. Tener una forma de comunicarse y compartir recursos para abordar inquietudes.
• Utilice formatos de comunicación bidireccional.
• Teléfono.
• Visitas domiciliarias.
• Correo electrónico.
• Cuaderno o portales de tareas/comunicaciones.
• Enlace comunitario.

Centrarse en el conocimiento y los intereses de las familias individuales. Explique la importancia de su participación. Pregúnteles cómo quieren contribuir a la escuela o el aula y al aprendizaje de sus hijos.

¿Ha creado un espíritu de cooperación con el propósito de satisfacer las necesidades de los niños?

Siga estos cinco elementos esenciales de la participación de los padres. Esto es particularmente útil si está tratando de involucrar a familias étnica y culturalmente diversas:

• Explore con las familias lo que quieren que logren las escuelas.
• Idear oportunidades de participación que los padres consideren prácticas y significativas.
• Comuníquese con los padres con calidez y sensibilidad una y otra vez.
• Desarrollar un programa de capacitación continuo en el que los padres y el personal sean tanto maestros como alumnos.
• Reconocer que compartir el poder con los padres no es perder el papel de liderazgo profesional. Más bien, brinda la oportunidad de comprender los intereses y objetivos de los padres y aprender formas de lograrlos.

¿Has considerado estas estrategias?

También puedes intentar:

• Identifique por qué los padres no participan.
• Múltiples esfuerzos, eliminando estereotipos y cambiando las prácticas escolares.
• Utilice estrategias de bienvenida (p. ej., invitaciones personales en el idioma nativo, traductores, etc.).
• Planifique las barreras logísticas (p. ej., guardería, transporte, etc.).
• Invitar a los padres a recibir asistencia y aportes para abordar las preocupaciones de la escuela, manteniendo el enfoque de la interacción orientada a la solución (es decir, ¿qué podemos hacer para fomentar el progreso del niño?).
• Haga que los eventos sean divertidos (p. ej., rifas, concursos, etc.) y satisfaga una necesidad familiar (p. ej., comidas, etc.).
• Utilice actividades de extensión comunitaria (p. ej., reuniones en sitios neutrales, visitas domiciliarias, etc.).
• Identifique a un padre poderoso que difunda buenos mensajes sobre la escuela.
• Examinar los procedimientos de contratación.
• Desarrollar roles significativos para las familias (por ejemplo, aprovechar las experiencias del hogar en las aulas, utilizar la experiencia de los padres, como codirectores de un taller, etc.).
• Explique a los padres que si deciden no participar, los maestros seguirán trabajando duro para enseñar a sus hijos. Sin embargo, es posible que los niños progresen menos porque no practican fuera de la escuela. Tienen menos oportunidades de aprender.

¿Se han examinado las prácticas de comunicación escolar?

Pregúntese a sí mismo:

• ¿Se presenta la comunicación como una responsabilidad bidireccional, recíproca y compartida?
• ¿Pueden las familias iniciar el contacto si tienen una idea, pregunta o inquietud (sin ser percibidas como padres problemáticos)?
• ¿En qué circunstancias las personas se sienten cómodas compartiendo sus pensamientos e ideas?
• ¿Nuestras interacciones con los padres actualmente provocan y valoran abiertamente sus opiniones (es decir, utilizan sus opiniones)?
• Piense en momentos que han fomentado el desarrollo de una relación de trabajo positiva. ¿Con qué frecuencia ocurren interacciones entre educadores y familias? ¿En qué circunstancias se producen? ¿Cuándo fracasamos? ¿Qué factores caracterizan nuestros contactos positivos y negativos?