Construir una responsabilidad compartida por los resultados educativos

Tradicional: Los padres son recibidos por el director y siguen el horario escolar de sus hijos. Diversas formas en que los padres se enteran de las expectativas y políticas de la escuela y los maestros. Los ejemplos incluyen tarea o disciplina, y varía según la escuela y el maestro.

Asociación: Los padres reciben una invitación a las noches de orientación. Estos ocurrirían varias veces para adaptarse a los horarios de los padres. Explicar las políticas escolares. Distribuir un manual y calendario escolar a los padres. Tomar la asistencia. Seguimiento que incluye llamadas telefónicas o visitas domiciliarias para los no asistentes. Programe varias reuniones para recibir comentarios de los padres sobre las políticas. También analice las funciones y responsabilidades de los padres y educadores.

Otro enfoque es que los profesores den la bienvenida a los padres y estudiantes al aula. Los maestros articulan sus metas para que este sea el mejor año de los estudiantes. Piden a padres y estudiantes que compartan sus objetivos. Los profesores resumen señalando los objetivos para los cuales existe consenso. Haga arreglos para contactarse entre sí (Weiss y Edwards, 1992).

Tradicional: Las escuelas ofrecen talleres para que los padres aprendan sobre temas determinados por la escuela o por los padres.

Asociación: Ofrecer temas para talleres que requieran una perspectiva “institucional” y de padres. Asisten tanto padres como educadores, como co-alumnos y co-maestros. Un educador y un padre organizan y facilitan los talleres.

Los temas de muestra incluyen:

• Deberes.
• Mejorar las conferencias del IEP.
• Mejorar las conferencias de padres y maestros.
• Mejorar la comunicación, como mantener un enfoque no conflictivo.
• Estándares de prueba.

Tradicional: Los maestros hacen llamadas telefónicas positivas a los padres en el trabajo o en casa. Si los profesores hicieran dos llamadas telefónicas por día (40 por mes), habrían realizado 360 llamadas telefónicas en un año académico.

Asociación: Llamadas telefónicas alternas entre la escuela y la familia. Los profesores hacen las primeras dos llamadas telefónicas positivas. Piden a los padres que llamen a continuación con sus observaciones de buenas noticias.

Tradicional: La escuela envía el boletín a los padres. El personal de la escuela ha asumido la responsabilidad de la redacción del boletín. Este contiene información importante sobre el desarrollo de niños y adolescentes y los programas y políticas escolares.

Asociación: El primero de mes el profesor escribe la carta. El día quince del mes, entregue a los padres un boletín en blanco para que lo completen. O los padres voluntarios escriben el boletín trabajando con maestros o estudiantes. Cree las columnas "Nuestro turno" y "Su turno". El boletín refuerza una orientación de colaboración.

Tradicional: La mayor parte de la comunicación fluye de la escuela al hogar y está impresa. Las hojas de tareas entre el hogar y la escuela se utilizan para estudiantes individuales.

Asociación: La comunicación escrita dice:

• Queremos ser socios.
• La opinión y la participación de los padres son fundamentales para el logro educativo de los niños.
• Si hay alguna inquietud, trabajaremos juntos para encontrar una solución.

Además, la comunicación genera oportunidades para el diálogo. Por ejemplo, el director programa horas de “oficina” para la discusión. La descripción de esto es "Hora director-padre" para reflejar la asociación.

Los cuadernos o cuadernos de tareas para el hogar y la escuela se utilizan a diario. Se utilizan para establecer expectativas claras sobre el trabajo a completar. Los maestros dan tiempo antes del final del día escolar para permitir que los estudiantes organicen sus responsabilidades. Los estudiantes escriben en las tareas. Pueden copiar la transparencia y pueden utilizar un compañero para verificar la precisión. Los padres, maestros y estudiantes califican semanalmente el comportamiento y el rendimiento académico de los estudiantes. Describa el sistema en Noches de regreso a clases; los no asistentes reciben un contacto personal.

Tradicional: Contratos entre el hogar y la escuela utilizados para estudiantes individuales.
Asociación: Los contratos entre el hogar, la escuela y el estudiante se utilizan en toda la escuela. Estos pueden vincularse a planes de aprendizaje individuales (ILP) y planes educativos individuales (IEP). Se documentan las responsabilidades específicas de la escuela, la familia y el estudiante para lograr las metas.

Tradicional: Las escuelas, especialmente los docentes, asumen la responsabilidad de informar a los padres sobre el progreso de los estudiantes. Esto incluye boletas de calificaciones, contacto personal por teléfono y notas de casa.
Asociación: Compartir el seguimiento del progreso de los estudiantes con los padres. Pida a los padres que mantengan registros educativos de sus hijos. También pueden compartirlos con los maestros del niño el año siguiente. Establecer un sistema donde los padres soliciten información específica sobre el progreso del estudiante. Por ejemplo, un padre llama al maestro de noveno grado para preguntarle sobre el desempeño en la clase de álgebra. Realizar conferencias con los padres temprano, dentro de la primera mitad del trimestre. Esto tiene el propósito de desarrollar una comunicación bidireccional sobre el progreso de los estudiantes. Se encuentran disponibles sugerencias para mejorar las calificaciones de las clases y aprender el material.

Tradicional: Las escuelas distribuyen una lista de actividades voluntarias a los padres. La lista especifica las necesidades de las escuelas. Indica que es deseable la participación de los padres en esta capacidad.

Asociación: Distribuya una lista a los padres. Asegúrese de que la redacción enfatice que los padres son esenciales. Presente la lista de una manera que asegure que se espera participación y participación, pero que también responda a las decisiones de los padres. Por ejemplo:

• En ___ School, creemos que tanto los maestros como los padres son necesarios para ayudar a los estudiantes a lograr su mejor desempeño. Esta es una invitación a compartir tus habilidades y tiempo con tu hijo y/u otros niños en la escuela. Se necesitan sus sugerencias y experiencia.
• Estos puestos de voluntariado incluyen compromisos únicos que incluyen___.
• Estos puestos de voluntariado incluyen oportunidades continuas y a más largo plazo que incluyen ___.
• ¿De qué manera planeas involucrarte? No dude en sugerir otra forma.
• Sabemos que cuando los padres participan en el aprendizaje de sus hijos, ___ (enumere los beneficios para el aprendizaje de los estudiantes).
• La participación puede incluir actividades en la escuela y en el hogar.
• Obtenga recibos de todos los padres. Haga contacto personal con aquellos que no devuelvan los recibos a la hora designada. Un padre a menudo coordina esta actividad.

Tradicional: Comunicación unidireccional, generalmente centrada en la evaluación del desempeño del niño por parte del maestro. Esto coloca la responsabilidad exclusiva en los docentes.

Asociación: El uso de conferencias tempranas para el establecimiento de objetivos y el intercambio de información. Por lo general, esto ocurre dentro del primer mes de clases. Esto brinda la oportunidad de construir la relación entre padres y maestros. Ofrezca a los padres ejemplos de preguntas para que hagan y respondan por el maestro. Anime a los estudiantes a asistir a las conferencias para que todos estén en sintonía. Establecer un sistema de comunicación continua. Las conferencias dirigidas por estudiantes combinan bien con este formato.